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高三科技文阅读备考方略
翻开2005年高考试题集，研读科技文阅读，总是给人一种大开大合，山花烂漫的感觉。选材视觉大胆创新，围绕考点，呈现多元化格局。正确把握科技文考查的方向、目的，对高三科技文阅读无疑将是有益的。
一：对2005年科技文阅读分析思考
梳理16套试卷如下：
试卷分项 取材范围 内容主题 选文类别
全国卷3 信息科学 计算机的思维 自然科学
全国卷2 生物学 植物睡眠之谜 自然科学
福建 生物学 深海的生物圈 自然科学
湖南 生命科学 新生儿大脑自我构成功能 自然科学
重庆 生物学 仿生自动装置 自然科学
江西 天文学 太阳风 自然科学
山东 心理学 花与心理学 自然科学
广东 生理学 嗅觉的生理之谜 自然科学
江苏 考古生物学 化石“小春虫” 自然科学
浙江 生物学 神经回路 自然科学
天津 地质学 凡尔纳爆炸 自然科学
全国卷1（河北等） 考古学 中条山的历史考证 社会科学
北京 艺术类 戏剧和戏曲 社会科学
上海 艺术类 剪纸 社会科学
湖北 音乐史 音律传播溯源 社会科学
辽宁 社会学 探索与美的关系 社会科学
由此可见，随着高考命题自主权的逐步放开，高考语文测试步入了令人欣喜的多元化时代，在四川可能自主命题的形式下，我们应该重点关注北京、天津、重庆的试卷，更应该重点关注这些科技文命题特点：
1． 自然为主，兼及社科
在上述表格看来，命题领域主要是自然科学，但同时兼及社会科学，天津顾及二者。
2． 题数不等，可能减少
各省市题型基本沿袭2004年模式，即总分是12分。4小题。但稳中有大变化：天津选用了两篇，领域涉及自然和社科。赋分高达18分，6小题，这种特殊情况应该对四川不会产生影响。相反全国卷3（四川等）由原来的4小题变成3小题，赋分减少到9分，这可能对四川命题起到导向作用，2006年可能会不变或者减少。
3． 考试内容，多元格局
A 词句词义，词义为主
B信息筛选，考查主流
C 文章理解，逐渐增加
D推断想象，测试重点
二：关于2006年的高三科技文阅读的备考建议
（一）：明确科技文考查重点
1、明确《考试大纲》的考查范围
社会科学类文章，常常指教育学、文化学、经济学、历史学、美学等学科的文章。自然科学文章，主要指研究自然科学及科技发明或发现方面的文章（包括一般的科普文章）。四川考生可能面临的将是自然科学类文章。
2、明确科技文阅读的客观性
部分社会科学类文章偏重于主观情意的表达外，科学类文章的基本价值在于向人们传授新知识，传递新信息，偏重于对知识、信息的客观陈述，较少情感成分。
3、明确科技文内容的单一性
选文其本上一篇文章介绍一种新知识，新理论，内容不复杂，自然科技文主要是新科技、新发明的内涵、依据、特点操作程序、有关设意义及人们对新发明的评价等。如2005年重庆卷《仿生自动装置》属于生物学，内容只是介绍自动装置技术的原理，机器动物的优点、以及仿生自动装置的价值和前景等。天津第二篇选文《凡尔纳爆炸》属于地质学，内容只涉及“凡尔纳爆炸”有关内容。
（二）批露高考语文科技文阅读出题陷阱
2005年高考语文天津卷发生比较大的变化:说明文由往年的一篇增至两篇，题量由原来的四道题增至六道题，相应的赋分也增至十八分.。这样，我们在考试中的阅读量加大了。.所以，我们要提高在这部分的得分就必须准确掌握高考语文科技文阅读出题陷阱，从而提高单位时间内的阅读效率.
高考科技文阅读题的考点内容非常明确，在做科技文阅读题时，考生不仅要读懂所给的材料，而且还要明白命题意图，清楚题目所设的陷阱有哪些，才能很容易地识破陷阱，从而会轻而易举地选出符合题目要求的答案。
结合高考实例，我总结出科技文阅读题设置陷阱的以下十种主要类型（另见）
（三）解答科技文、社科文阅读试题的必备技能
一、筛选的要诀
筛选能力，指能够从阅读材料中选择出重要信息的能力。平常阅读，往往择要筛选材料所传输的信息。高考在解答选择题时，则依据题干的要求，判断命题者所列的从文中筛选出的信息选项的正误。
筛选信息，特别要注意筛选的依据。筛选的依据主要是筛选的目的和阅读的文本。
1．筛选的目的。
筛选的目的主要在题干中体现出来。
例如，1999年全国高考题第18题的题干为“按照传统的看法，下列对动物冬眠时心脏工作原理的解说，符合文意的一项是”，这就规定了筛选的目的。为了准确地把握筛选的目的，对于题干，要注意推敲，切不可马虎从事。此题干中有三个要点：①“对动物冬眠时心脏工作原理的解说”，尤其是“原理”；②“按照传统的看法”；③“符合文意”。
2．阅读的文本。
⑴依据题意，框定文本。
筛选信息时，要仔细推敲题目，准确把握题意，大体框定相关的阅读语区。例如，从《<物种起源>导言》中筛选出“作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识”，题目规定：A．是“两点认识”；B．认识“从研究家养动物和栽培植物获得”。那么，相关的阅读语区为文章倒数第二段。
找准与试题的选项对应的原句。这是筛选的关键。有时可以找到几处原文，但只有一处是符合要求的；有时筛选出的几处原文又可以互相补充。要仔细分析比较。
⑵对照文本，确定选项。
去伪存真，排除干扰项。所谓“伪”，或无中生有，或故意疏漏，或歪曲事实，或张冠李戴。试题可能会有意设置一些“伪”项，即干扰项。这就要求考生在筛选信息的基础上，采取对比、辨异等方法，把信息辨别、区分开来，即去伪存真，提炼出所需信息。
二、推断的要领
推断，就是由已知的判断（前提）合乎逻辑地推出一个新的判断（结论）。高考的科技文和社科文的推断题，其前提出自文中，结论则往往在文外。
1．牢固掌握推断成立的依据。
考生解答推断题，重在分析推断能否成立，也就是前提与结论之间是否存在必然的逻辑联系，是否合乎常理。
例如，2002年全国高考题第10题（原文见“典例精选”《沙尘暴》）
根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项是（）
A.沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用。
B．风将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆，这将会使海平面逐渐升高。
C．既然是人为因素加剧了沙尘暴的危害，人类也就完全在能力减少这种灾害的发生
D．大自然是不会犯错误的，因此人类应当顺应大自然，而不要企图去改造大自然。
其题干为“根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项是”。其选项C为“既然是人为因素加剧了沙尘暴的危害，人类也就完全在能力减少这种灾害的发生”，其前提是“人为因素加剧了沙尘暴的危害”，其结论是“人类也就完全在能力减少这种灾害的发生”，两者之间存在必然的逻辑联系，这一推断能够成立。其选项A为“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用”，前提与结论是强加因果关系，此推断不能成立。
2．准确掌握推断不能成立的原因
高考推断题推断不能成立的具体原因：
⑴推断以偏概全。
例如，“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处”，这只是部分现象，“被人类所利用”则是对全体的断定，这就犯了以偏概全的错误。
⑵推断混淆不同语气。
“或然”“必然”不分。有时，如果使用或然语气的限制语——如，“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”——推断可能成立，因为使用了表示必然语气的限制语——如，“一定”“必定”“肯定”——导致推断不能成立。有时则是相反。例如，“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用”，若改为“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而在其他地区可能被人类所利用”，改为或然语气，限制区域，则能成立。
⑶推断不合常理。
例如，上一题的选项B：“风将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆，这将会使海平面逐渐升高。”“风将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆”，不可能“使海平面逐渐升高”。
⑷推断与原文相悖。
例如，上一题的选项D：“大自然是不会犯错误的，因此人类应当顺应大自然，而不要企图去改造大自然。”文本引用歌德的名言
“大自然是不会犯错误的，错误永远是人犯下的”，意在强调“在人为活动的干预下”加剧了沙尘暴，又在警醒人们要注意生态平衡。而选项的前提却歪曲理解了原文，推断自然也就同原文相悖。
总之，信息的推断不是凭空进行的，只有充分理解并把握文章内容，同时明了命题人设置选项的陷阱，破译了干扰的“密码”，才能对事物的发展和变化趋势作出理性的推断。
典例精析
【例一】
阅读下面的文字，完成习题。（2002年全国高考题）
沙尘暴
人类总是依据自然的利益评价外部事物，将之分成优劣好坏，而大自然则另有一套行为规范与准则。现在人们闻之色变的沙尘暴，即由于强烈的风将大量沙尘卷起，造成空气混浊，能见度小于千米的风沙天气现象，其实古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一项工程，并且在全球生态平衡中占有一席之地。
在地质之上，风力对草原带的风化物质进行筛选分类：凡搬不动的粗大砾石，留在原地形成砾石戈壁滩；颗粒适中的粗沙和细砂被吹移到附近就地聚集成沙漠；颗粒微小的粉沙细土和微尘，则被强上升气流扬上天空，作中长距离的输送。我国黄土高原的黄土层就是沙尘经数百万年堆积而成的，华夏文明就是在这块沙尘累积的黄土地上诞生和发展起来的。……
澳大利亚的沙尘乘着南半球的西风掠过塔斯曼海，使新西兰火山岛上的土壤更为肥沃，因而被称作“澳大利亚出口的珍贵产品”。从非洲内陆吹向地中海的强风帮助古罗马人使用帆船从埃及运回小麦，但也将撒哈拉大沙漠带到意大利、西班牙和法国。沙尘暴虽然使空气中的可吸入颗粒物增加，然而由于沙尘含有碱性，又可中和大气中的酸性物质，减缓酸雨的发生。
风是地球上空的传送带，它将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆：沙尘和水汽相遇，便能结合为云，最终化作降水。可见，沙尘不仅在土壤的分布和补充上扮演着重要的角色，而且在全球的水循环上也扮演着重要角色。可以说，沙尘也是决定全球生态平衡的因子。
然而，近百年来，沙尘暴却已成为影响人类生产生活的一大灾害。构成我国沙尘暴的物质材料．多来自干旱、半干旱的草原地区。在人为活动的干预下，特别是由于森林大量砍伐，土地过度开垦．工厂盲目建设，排放不加控制，结果造成生态巨变：原来有沙漠的地方沙漠扩大了；没有沙漠的地方沙漠产生了；内陆河流程缩短，流量减少，沼泽消失；河流两岸的绿色走廊枯萎死亡。这样，来自大西北的沙尘暴，一路上还源源获得裸地上新的沙尘源的补充，而且混入了工矿企业排放的有害成分和来自草原上牲畜粪便中的病菌病毒。总之．在受到人为因素的干扰后，自然界的风蚀速度已远远大于土壤的生成速度．一连串的灾害也就由此产生。
歌德说过：“大自然是不会犯错误的，错误永远是人犯下的。”这也许能给我们某种启示。
下列对沙尘暴灾害加剧的原因，表述不正确的一项是（ ）
A.强上升气流把颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空，作中长距离的输送。
B．森林大量砍伐，土地过度开垦，工厂盲目建设，排放不加控制，造成生态巨变。
C．沙尘暴中混入了工矿企业排放的有害成分和来自牲畜粪便中的病菌病毒。
D．在受到人为因素的干扰后，自然界的风蚀速度已远远大于土壤生成速度。
【解析】
本题检测学生筛选信息的能力。
解题时首先要注意筛选的目的。对此，题干提到两点：“对沙尘暴灾害加剧的原因”，尤其是“加剧的原因”；“表述不正确的”。其次，要对照文本，文本是这样表述的：“在人为活动的干预下，特别是由于森林大量砍伐，土地过度开垦．工厂盲目建设，排放不加控制，结果造成生态巨变：原来有沙漠的地方沙漠扩大了；没有沙漠的地方沙漠产生了；内陆河流程缩短，流量减少，沼泽消失；河流两岸的绿色走廊枯萎死亡。这样，来自大西北的沙尘暴，一路上还源源获得裸地上新的沙尘源的补充，而且混入了工矿企业排放的有害成分和来自草原上牲畜粪便中的病菌病毒。总之．在受到人为因素的干扰后，自然界的风蚀速度已远远大于土壤的生成速度．一连串的灾害也就由此产生。”这里反复强调的是“人为活动的干预”加剧了沙尘暴的灾害。选项A属古已有之的现象，并非沙尘暴灾害加剧的原因。其余各项均属沙尘暴灾害加剧的原因。
本题的答案为A。筛选信息一定要紧紧把握筛选的依据。
【例二】
阅读下面的文字，完成1—2题。（2003年全国高考题）
人类正面临着全球变暖的挑战。联合国的一份报告向我们描述了气候变化产生的灾难性
后果：森林消失和沙漠扩大，将使非洲成为受影响最广的地区；热带流行的疟疾和寄生虫病将向北蔓延，使欧洲出现流行病；地中海地区由于严重缺水会半沙漠化，滑雪运动在欧洲将荡然无存；在英国，肆虐的冬季风暴将变得司空见惯，东部的某些地方可能变得过于干旱而无法种植各类作物。另外，一些河流水量将大大减少甚至干涸，饮用水源遭到破坏；昔日绕道而行的台风将频频袭击日本，致使短时间内大量降水，洪水泛滥；城市淹没，山体滑坡，交通中断。而最为严重的影响，将是地球上数以百万计的人由于海岸线受侵蚀、海岸被淹没和农业生产遭破坏而被迫离开家园。
最新的一项研究表明，到本世纪未，地球平均气温将比现在升高3℃。这一预测是以近年来地球气温升高的现象和温室效应为依据的。温室效应，在物理学上是指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏对流等热交换而产生的保温效应。大气层中的二氧化碳在大气层中的含量直接影响着地表热量向空间散失，使大气层保持一定的热能。二氧化碳在大气层中的含量
直接影响着地表气温，当大气层中的二氧化碳增加时，地表气温就相应升高。科学家认为，大气中的二氧化碳在地球环境的演化中起了极其重要的作用，如果没有大气层的保温作用，全球气温将为—40℃，而现在全球平均气温为16℃。科学家们预言，人类如不采取果断和必要的措施，到2030年，大气中二氧化碳的含量将比1850年工业革命时增加一倍。
导致大气层中二氧化碳含量上升的原因是显而易见的。工业革命开始以后，化石燃料(煤炭、石油、天然气)的燃烧量越来越大，使大气中二氧化碳的浓度不断增加。同时，雷击、虫害、砍伐造成的森林火灾、草地衰退和森林破坏也使能够吸收二氧化碳的绿色植物遭到破坏。所以，要控制全球变暖，必须改变能源结构，大力植树造林。有科学家指出，只有以核燃料代替化石燃料，才能从根本上防止温室效应的加剧。
气候是人类赖以生存的条件，全球气候变暖是人类自身活动所造成的灾难。我们必须树
立全球共同性的大气环境观念，为自身的生存和发展，爱护头顶的这片蓝天。
1、根据原文，全球气候变暖带来的影响最严重的一项是
A．河流水量减少甚至干涸，饮用水源遭到破坏，导致不少地区沙漠扩大，疾病流行。
B．肆虐的冬季风暴将变得司空见惯，一些地区会因为过于干旱而无法种植各类作物。
c．数以百万计的人因海岸线受侵蚀、海岸被淹没和农业生产遭破坏而被迫离开家园。
D．台风频频袭击，致使短时间内大量降水，洪水泛滥，城市淹没，山体滑坡，交通中断。
2．根据原文所提供的信息，以下推断不正确的一项是
A.非洲是受全球变暖影响最广的地区，人类如果能从根本上防止温室效应的加剧，那么非洲因此而受益的面积也将最广。
B．一旦人类能够控制大气层中二氧化碳的含量，从根本上防止温室效应加剧，那么滑雪运动在欧洲将能继续，台风将远离日本。
c．为避免增加大气层中二氧化碳的含量，一些科学家主张用核燃料代替化石燃料，可见使用核燃料不会产生二氧化碳。
D．假如大气层中二氧化碳的浓度持续降低，全球气温就有可能持续降低，人类也许将面临另一场全球变冷的挑战。
【解析】这两题分别考查筛选信息的能力和推断能力。
解答第1题，紧扣筛选的依据——筛选的目的与阅读的文本，从题干“根据原文，全球气候变暖带来的影响最严重的一项”看，这就规定了筛选的目的，特别是“最严重”三字至关重要。把握住了这一点，对读选项与文本，从第一段的尾句“而最为严重的影响，将是地球上数以百万计的人由于海岸线受侵蚀、海岸被淹没和农业生产遭破坏而被迫离开家园”，即可迅速地找到此题的答案为C项。解答第2题，对照选项与文本，联系常理，分析各选项的前提与结论之间是否存在必然的因果联系。选项A的前提“非洲是受全球变暖影响最广的地区，人类如果能从根本上防止温室效应的加剧”，其中“从根本上”限制到位，结论“非洲因此而受益的面积也将最广”能够成立。选项C的前提是“为避免增加大气层中二氧化碳的含量，一些科学家主张用核燃料代替化石燃料”，依据文本与常理，结论“可见使用核燃料不会产生二氧化碳”能够成立。选项D的前提是“假如大气层中二氧化碳的浓度持续降低，全球气温就有可能持续降低”，其中，“持续”这一限制语用的非常恰当；依据常理，“人类也许将面临另一场全球变冷的挑战”这一结论能够成立，“也许”表示推测语气，非常恰当。而选项B，在“一旦人类能够控制大气层中二氧化碳的含量，从根本上防止温室效应加剧”这一前提下，结论“那么滑雪运动在欧洲将能继续，台风将远离日本”不能成立，因为，台风“经过”或者“近距离经过”日本，这是多方面因素决定的，另外，在历史上，没有温室效应问题，台风也没有远离日本。
第1题的答案为C。第2题的答案为B。解题时，紧紧把握筛选的要诀与推断的要领。
*科技文阅读指导
一、易错原因举隅
1.关于理解文中重要词语的含义方面，考生常常只注意到词语的词典义，而忽略了词语的语境义。
2.关于理解文中重要句子的含意方面，考生容易孤立地、片面地、静止地理解句子的表层意义，而忽视了句子在文中内容和形式方面所起的作用。
3.考生阅读思维准备状态不足，阅读心理浮躁，不能静下心来筛选信息。所以，不能准确地筛选、分辨文章的主要信息和次要信息，导致答题错误。
4.筛选信息后不能进行有效整合，只看出表层信息，不能透过表层信息看清隐性信息。
5.阅读时，考生未能真正把握作者的观点和态度，不能从文中找到真正的推断前提或找到的前提不真实，从而导致推断的结论错误。
6.考生容易受命题人设置在推理过程中的错误和迷惑项误导，在推断中偏离正确方向，导致推断错误。
7.考生进行的想象不合情理，无限夸大或随意缩小想象的范围，导致出现想象的局限性和失真性，从而造成答题错误。
例如2004年高考辽宁卷第10题，就是一道典型的推断题。
根据原文内容进行推断，实际就是对原文内容进行转述，因此应注意与原文作比较。A项定位于第2段，应是与“电网”类似的“网格计算”需要一个协议支持，“工作起来像单一系统那样协调”。A项的含义却是“电网”具备这些特点。C项定位于第3段，该段第1行与第2行中有“如果”和“可能”二词，与C项中的“一定能够”矛盾。原文只提供资源，至于能否“成功”处理并未涉及。D项定位于第4段，说“网格计算机”拥有前所未有的“计算能力”，可广泛应用于“遗传学、粒子物理学、地震工程学等领域”，并未说现在的因特网不能应用。
二、解题指导
（一）关于“理解文中重要词语的含义”。
1.从词汇学的角度，从宏观上掌握词语的基础知识。诸如词语的构成、词语的来源、词语的分类（意义、词类、结构等），为在考试时理解文中词语的含义，奠定较为广阔的知识背景。
2.建立词语的语境义的概念。语境义是词语在特定语言环中形成的临时意义。语境义相对于词典义而言的。两者不同的是：词典义是词语在词典中找得到其解释的词条，是人们在使用词语时约定俗成的含义；而语境义往往是词典中没有的义项，只在特定的语言环境中存在，脱离了语境，其临时的词义就不复存在了。
3.掌握语境义形成的一些情况：
（1）特殊义。特殊义是指在特定语言环境中特指的意义。
例如1998年高考全国卷第23题考查对“转基因作物”一词的理解，就是考查这一词语的特殊义。
（2）指代义。指代义是指某个词语在行文中指代了上文或下文中的词语、短语、句子、某几句话或某个语段的含义。理解指代义，要确认词语所指代的内容及其范围、位置和层次等。
（3）概括义。概括义指某个词语对上下文的某一段文字内容所概括的意义。理解词语的概括义，一般要准确地理解原文某部分所说明或阐述的基本内容、范围和意义。
4.要掌握一些逻辑学中有关“概念”的常识。
掌握概念的内涵，就要了解揭示概念内涵的方法——下定义，这在高考中也常被直接考到。下定义要求能揭示出词语所承载的概念的内容，也就是该事物区别于其他事物的本质特性。其基本形式为：被定义项（词语）十系词（大多用“是”，也可省略）＋形成原因＋构成物质＋外部形态＋被定义项所属的上位的概念。
（二）关于“理解文中重要句子的含意”。
关于理解文中重要句子含意的方法，复习时可以从以下几个方面去把握：
1．从分析句子成分人手。
2.学会分析复杂的句子，看清结构，理清脉络。
3.关于理解文中重要句子的含意，一定要联系上下文的语境。
（三）关于“筛选并整合文中的信息”。
1．关于筛选并整合文中的信息，复习时可从三个方面加以注意：
（1)不能脱离语言环境，要词不离句，句不离段，段不离篇，要注意原文的背景、作者的观点和写作意图，在语境中筛选出重要信息。
（2）在阅读过程中，注意通过联想、想象、判断和推理等思维活动，准确地获取、筛选和整合信息。
（3）在解题过程中，要迅速确定阅读目标，在原文中找到题目中的对应信息，提高解题效率和准确性。
2.关于筛选并整合文中信息的方法，可以从以下几个方面去把握：
（1)辨析出文中信息所涉及范围的大小，防止“以偏概全”或“误扩范围”的迷惑项。
（2）辨析选项在转述原文信息时“衍生信息”和“混乱语意”的迷惑项。
（3）辨析选项在整合原文信息时，“无中生有”和“有意缺失”的迷惑项。
（4）辨析选项在处理原文信息时，“因果颠倒”和“已未混乱”的迷惑项。
（四）关于“根据文章内容进行推断和想象”。
1.在复习时，应不断强化“观点态度抽象性”的观念，培养“透过语言表层探究深层含意”的思维习惯。
2.根据文章的内容进行推断，可从以下几个方面来研究：
（1)认真对照原文内容。
有时题目用文章中的原句作为前提，阅读时要逐字核对原文，防止命题人有意改变原文，造成推断失误。但更多的是，命题人对原文的内容作了概括，这就更需要注意概括是否正确。否则，错误的前提肯定推断出错误的结论。
（2）弄清因果关系。
有时命题人从原文中截取两句看似有因果关系的信息句，“巧妙地”合在一起，这样一来，选择项中由已知结果所推断的原因或由原因所推出的结论就是错误的，有悖逻辑。
（3）准确把握全篇主旨。
有时命题人在设题时，故意脱离全篇，断章取义，架空分析，以此来检测考生的整体阅读意识与能力。
（4）仔细分辨“已然”与“未然”的情况。
有时命题者故意忽视原文中“可能、大概、也许、差不多、将会”等修饰限制语，把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，或者“已然”、“未然”混淆，或者“或然”、“必然”不分，造成以假当真。
（5）明确推断范围。
有时命题者故意改动文中表示范围限制的词语，或者缩小范围，设置陷阱；或者扩大范围，以偏概全。阅读过程中要特别注意相关信息中“凡、凡是、所有、都、全、几乎、到……为止、除……之外”等表范围的词语，防止曲解文意。
*科技文阅读命题角度]
分析近年试卷科技文阅读试题，我们可把选项的命题角度概括为六点：偏、删、漏、调、混、凑。
1．偏。
所谓“偏”是指选项偏离主要说明对象的本质属性，只罗列了说明对象的表象、内容、事例或直观认识等。如2004年高考浙江卷的第7题：
对“过敏反应”的解释，最准确的一项是
A.过敏反应是指输血反应、新生儿溶血病、类风湿性关节炎等临床最常见的疾病。
B.过敏反应是由个体差异和遗传带来的一种临床最常见的超敏反应，如哮喘病。
C.过敏反应是临床最常见的机体受同一抗原物质再次刺激后所产生的一种异常免疫反应。
D.过敏反应是由异种动物血清、各种微生物、寄生虫、青霉素等过敏原诱发的超敏反应。
这道题就是运用“偏”的手法设计题目的。文章对“过敏反应”解释的内容是“过敏反应是临床最常见的一种超敏反应”；再从文章的第2段中对“超敏反应”的解释“超敏反应指机体受同一抗原物质再次刺激后产生的一种异常免疫反应”可以推断出“过敏反应”的本质属性是“免疫反应”、“超敏反应”的一种，整合后得出C项的内容。而A项对“过敏反应”的属性定位错误，说是“输血反应”，偏离了说明对象的本质，只是罗列了过敏反应的表现形式;B项定位错误，说“过敏反应”是因为“个体差异”、“遗传”两个方面，这只是其中的两种形式，而不是全部，偏离了主要内容。D项仅是罗列了造成“超敏反应”的过敏原，偏离了“过敏反应”。
2.删。
删掉文中语句的修饰限制词语（主要是定语、状语），使选项表达内容扩大或缩小，或者扭曲内容。
2004年高考全国卷（丁）第9题C项：“适应化学药品需要若干个世纪，而人生太短暂，所以人类能够适应化学药品的想法是根本行不通的。”选项故意漏掉了原文“适应这些化学药品所需要的时间应该用大自然的尺度来衡量——人的一生太短暂，而它所要求的是若干个世纪”中的“这些”一词。而“这些”是指上文“那些有害甚至致命的物质”，去掉之后扩大了表述内容的范围。
3．漏。
选项似乎与原文一致，但对照题干和文章看，选项只是强调了问题的某一个方面，故意漏掉了另一个方面。
如2004年高考江苏卷第7题B项：“（气冰）是细菌分解海底古生物尸体所产生的甲烷为主要成分的天然气，在介质中生成的固体结晶水合物。”选项是照抄了原文第2段的一个句子，但阅读该段发现，“专家认为，形成‘气冰’至少要满足三个方面的条件”：“首先是温度”，“其次是压力”，“第三是气源”，选项只是写了三个条件中的一个，漏掉了另外两个条件。
4.调。
把原文的语序调换，造成句意的变化。
如2004年高考辽宁卷第10题A项：“与网格计算相类似的电网是需要有一个协议来支持的异构工作系统，它工作起来像单一系统那样协调。”原文是“网格计算类似于电网，而且需要有一个协议来支持”。作者用类比的方法，深人浅出地解释“网格计算”，注意作比较的介词，作用是引出作比较的对象“电网”；但选项把表示比较的介词调换到句首，引出的比较对象是“网格计算机”，而不是“电网”，“电网”成了主要陈述对象。
5．混。
选项故意混淆有定论的某些说法，混淆概念的范围、词语的指代内容、肯否和因果关系、时间的先后等。
①混淆范围。表现形式是局部与整体、全称和单称等混淆。
如2004年高考天津卷第10题A项：“发展中国家实现技术跨越的结果，将造成先进工业化国家使用高成本的落后技术。”文章第3段说“在电信领域，吉布提、马尔代夫、毛里求斯和卡塔尔等发展中国家直接采用新技术，它们跨越了金属导线和信号模拟阶段，实现了电信网络数字化。而先进工业化国家仍有半数电话网络使用高成本的落后技术”。原文只是从电信领域和某些国家举例，选项却以偏概全，混淆了局部与整体的关系。
②混淆指代。有颠倒主体和客体、偷换概念等形式。
如2004年高考湖南卷第9题B项：“中医学使用青藏高原特有的药物治疗，有西药所不及的功效。”把概念“中国传统医药学”偷换成了“中医学”。
③混淆时间。把现实与设想、未然与已然、或然与必然等混淆。
如2004年高考北京卷第17题C项："CPEB合成的蛋白质会随着记忆的形成加强突触，这实际上就是‘朊毒体活动’在发挥作用。”原文最后一段说“研究表明，在哺乳动物的神经突触中，CPEB的朊毒体特征可能就是使突触和神经细胞存储长期记忆的机制，科学家计划对这一理论做进一步的研究”。选项把“可能”的事情说成“已经”，即把未然说成了已然。
④混淆关系。把肯定和否定、主要和次要、有和无等混淆。
如2004年高考全国卷（丁）第10题C项：“仅仅为了消灭屈指可数的几种害虫、杂草、老鼠等，可见人类研制化学药品是得不偿失。”而在文中找不到“人类研制化学药品是得不偿失”的根据，同时，该句也与整体思想相悖。
6.凑。将无关联的内容杂揉在一起，或把望文生义的内容夹杂在句中。
如2004年高考全国卷（乙）第9题D项：“‘就地淤埋，岸边复制’也是保护白鹤梁的一种行之有效的方案。”选项把原文的“仿造”改写为“复制”，望文生义，造成错误。
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