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审美联想和作文训练
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审美联想是属美学范畴的概念，它是一种由此及彼的联想。99年高考考试说明有关写作部分强调：联想恰当，即是指由甲事物联想到乙事物时应有某种联系（相近、相似或相反等）。这里“联想”的含义与“审美联想”的含义其实是相通的。下文将联系教学实践，就审美联想和作文训练之间的关系谈谈自己的理解。
一、审美联想的产生及对教学的启示
在审美活动中，审美主体由某一事物想到与之相关的另一事物，叫做审美联想。事物的普遍联系是形成审美联想的客观基础。具有各种联系的事物反映在头脑中，形成暂时的神经联系，一旦有了相应的刺激，使这种联系恢复，就形成审美联想。审美主体的情感和思考是审美联想产生的主观因素。例如李白的绝句《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡”就是以强烈的思乡之情为基础，由眼前直接感知到的床前明月，刺激着存储在头脑中昔日故乡月白霜清的秋夜记忆表象，从而把一幅生动形象的月夜思乡图展现在读者面前。
根据审美联想产生的原理，我认为写作教学培养学生审美能力，要强调以下几点：
第一、引导学生积累丰富的生活经验，建立广博的知识结构。审美联想产生依赖审美主体头脑中的信息储存。写作时有的同学之所以难以下笔，思路狭窄，主要是因为信息储存少，无法借助联想喷射出思想的火花。秦牧的散文《土地》一文中，之所以能骑着思想的野马纵横驰骋，离不开他头脑中有关土地的丰富信息。引导学生“家事、国事、天下事，事事关心”，这是培养联想能力的重要环节。
第二、勤于思考。联想的产生需要大脑的信息加工。换句话说：联想离不开思考，思考的威力是巨大的。传说中阿基米德在澡盆里悟出测定皇冠含金量的方法，这是因为他一直在苦苦思索的缘故，如果他躺在暖洋洋的澡盆里什么也不想，灵感是不会从天上掉下来的。科学创造离不开思考，写作也是如此。郑板桥诗词名句“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”将风吹竹子发出的声音联想为民众痛苦的呼喊，这也是他长期思索的结果。
第三，培养丰富的情感。审美联想总是伴随着强烈的情感而产生的，情感是启发审美联想的强大动力。著名作家巴金曾经说：“我写《家》的时候，仿佛跟一些人在一起受苦，一同在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻生命欢笑，也陪着他们哀苦。”正是这种情感体验的动力，才使作家创造出高氏家族中栩栩如生的人物形象来。对现实冷淡，对周围事物漠不关心，是难以写出情真意浓的文章的。
第四、要了解联想的“轨迹”。这是解决怎样去联想的问题。客观事物之间的联系是多种多样的，所以联想的“轨迹”也是多种多样的。审美联想有的取其形似或神似，这叫类比联想；有的取其不同，叫对比联想；有的取其相关，叫相关联想。下文将着重就类比联想和对比联想的特点及其与写作训练之间的联系作一番分析。
二、类比联想和作文训练
类比联想是指审美主体由一种事物回忆起在性质或形态上相似的另一种事物。类比联想反映着事物的相似性和共同性，因而也称为相似联想。它不仅限于形似，更注重反映神似，常常是形神兼备。茅盾在《白杨礼赞》一文中由白杨树的品格想到北方抗日军民乃至中华民族的品格，这就是类比联想。在写作中，凡是运用比喻和象征法的文章，都需要以类比联想为基础。
我曾布置了这样一道作文题：
根据下列材料，自选角度、自拟题目，运用类比论证法，写一篇议论文。
古希腊神话中一著名英雄叫安泰，他是地神盖娅的儿子。他的力量在于：每当同敌人决斗而遇到困难便往地上靠，于是就取得了新的力量，所以没有哪一位英雄能与他抗衡。可是他有一个弱点，就是不能离开地面。海格立斯注意到他的弱点，在交战中把他举到空中，使他无法再靠近地面，在空中把他扼死了。
在辅导时，我借用斯大林曾就这事展开的一段精辟论述。斯大林说：布尔什维克也象安泰一样，其所以强大，就是因为他们同自己的乡亲，即同那些生育抚养和教育他们成人的群众保持联系，故始终是不可战胜！经这样一点拨，不少同学借助类比联想顺利完篇。其中的一个同学是这样写的：安泰之所以所向无敌，就是因为他能从大地吸取力量；同理，大地可比喻为集体，个人也只有紧紧依靠集体，才能有无穷尽的力量；如果脱离了集体，就将一事无成。”基于这样的类比联想，文章左右逢源：曾飘流到孤岛的鲁滨逊，离不开仆人“星期五”，足坛上“一锤定音”的主攻手，离不开准确无误的“一传手”，巧妙地“二传手”……
有些作文题目本身是比喻，但本体没有出现，这同样要借助类比联想，结合现实弄清喻义。如《“打雷”与“下雨”》就是这样的题目。“打雷”和“下雨”是自然现象，我们可以联想到人的“说”和“做。”有的人只“打雷”，不“下雨”──喻只说不干，空喊口号；有的人“雷声大”，“雨点小”──喻说的多，做的少，或好高骛远，眼高手低；有的人“打了雷”就“下雨”──喻说干就干，一干到底；有的人不“打雷”也“下雨”──喻不说而埋头干起来，有了成绩也不夸耀。在构思时，我们可以批评前两种人，选择后两种人。以比喻为作文题目是常见的，如《毁树容易种树难》、《疗民济世莫嫌一丸之小》、《水滴•大海》、《良药苦口利于病》等。写这类文章切忌只着眼喻体本身，如《毁树容易种树难》只谈植树的好处，护林的道理，《疗民济世莫嫌一丸之小》大谈药丸的神奇功效而不及其余，都是严重偏离题旨的。
有些作文题目运用象征手法，这同样要借助类比联想，结合现实，弄清象征意义。象征手法，类似比喻，但又不象比喻那样直截了当地“以彼物比此物”，它是通过强化象征体的本质特征，曲折地表现与之近似的人与事，情与理。高尔基说：“在象征下面，可以巧妙地把讽刺和大胆的言语掩蔽起来，在象征中，可以注入很多的思想内容。”高尔基的《海燕》就是运用象征手法取得巨大成功的范例。作者由海燕在暴风雨来临前象“黑色的闪电”高傲飞翔，象征无产阶级革命战士在革命到来之际的战斗风姿和革命乐观主义精神，全篇运用类比联想，体现了作者非凡的艺术才能。象征性题目，一般以散文为多见，如《铺路石》、《路》、
《灯》、《松树的风格》等。写这类文章有两个重要环节：首先是体现象征体的本质特征。其次是运用类比联想显示象征体的象征意义。这两个环节是相扣的，第一个环节是第二个环节的前提，而第二环节是第一个环节的目的。写这类文章如果注重象征体特征描绘而忽视象征义的显示，这也是偏离题旨的。
三、对比联想和作文训练
对比联想是由某一事物的感知和回忆，从而引起同该事物特点或性质相反的另一事物的回忆。对比联想反映事物的差异性。写作中经常出现的对比，反衬等就是在对比联想的基础上产生的。杜甫的诗词名句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是由统治阶级的荒淫无耻，联想到相反的一面，即人民的饥寒交迫，从而控诉了贫富悬殊的吃人社会制度。曹植的七步诗：“煮豆燃豆箕，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急”之所以扣人心弦，主要是因为诗中由“豆”联想到“豆箕”，突出了彼此“同根生”和“相煎”的对比关系，强化了兄弟自相残杀的主题。
在作文教训中，对比联想有重点作用，作文命题（包括材料作文）如果是正面的，我们可以从其反面展开联想；如果是反面的，我们可以从其正面展开联想。鲁迅的《拿来主义》一言文，作者旨在论证对文化遗产要大胆吸收借鉴，取其精华，去其糟粕，改造民族素质，创造民族新文化即“拿来主义”的主张。在构思时，作者采用先破后立的写法；先指出清政府奉行“自己不去，别人也不许来”的“闭关主义”政策的错误，接着分析国民党政府奉行媚外卖国和出卖领土主权的“送去主义”政策的荒唐；最后，作者才正面阐明“拿来主义”的主张。在文章中，作者先破“闭送主义”、“送去主义”，后立“拿来主义”，运用的就是对比联想。臧克家在《“纳谏”与“止谤”》一文，由齐威王勇于纳谏，终于“战胜于朝廷”，联想到《召公谏厉王止谤》一文中“止谤”最终被流放的结局，这也是对比联想。作者正是通过对比联想，使人认识到“纳谏”的好处和“止谤”的危害，从而突出鲜明的主题。
为培养学生对比联想能力，我曾布置了这样一道作文题：
根据下列材料，自拟题目，运用对比论证法，以《一根火柴的联想》为题写一篇议论文。
有人说：“如果全国每一个人节省一根火柴的价值给我，那我就是拥有几十万元的富翁了。”
显然，材料中这个人的想法是应该批评的。写这篇文章时，着重强调运用对比，不少同学都注意从人生观角度去构思联想。其中有一个同学的思路是这样的：首先，采用对比联想，写到另外一种人的假设──如果我能够给全国每一个人都做出一根火柴的价值的奉献，那我的一生就最有价值了。接着，文章由一根火柴两种截然相反的假设展开分析，指出两种假设代表着两种不同人生观，前者是“天下自当负我”的剥削阶级世界观，而后者却闪耀着“我为人人”的共产主义思想的光辉。文章最后写着：
索取一根火柴微不足道，但要防微杜渐，须知：只为自己活着，只图一己之利益，你自身的价值就不足一根火柴。奉献一根火柴也是微不足道的，而这种有着松树，春蚕一样共产主义风尚的人才是一个纯粹的人，一个高尚的人，一个真正有益于人民的人。
这篇习作，就是运用对比联想，表达了鲜明的主题。
总之，审美联想原理在写作中有着广泛的指导意义，作文教学是语文教学中的“半壁江山”，在作文教学中，如果能让学生插上联想这“闪光的彩翼”，写起文章就可以“视通万里”，“思接千载”，“上天入地，探奥搜奇，和草木交往，与鸟兽倾谈，拜会古人，访寻来者……”（秦牧语），怎会出现“横眉冷对方格纸，俯首咬破钢笔头”的窘态呢？
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