一、训练目标
通过本次作文训练使学生学会以记叙人物的二三事来展现人物的个性特征及细节描写的应用。
二、训练重点
1．学习记述人物二三事。
2．用细节表现人物的个性。
三、训练方法
从口头分析到具体操作。
1．例文分析
通过例文明确何为人物个性特征，怎样通过一些必要事件的记叙来展现其个性特征。
2．规定目标讨论
确定一个讨论目标，学生组织材料，明确可以更为鲜明地层现人物个性特征的材料。
3．片段作文练习
让学生将自己所选的目标及材料加以整合，写出一个比较成型的片段来。
4．当堂习作分析
分析学生对于本次训练内容的落实情况。
三、课时安排
2课时
四、训练步骤
第一课时
导入新课
记叙文对于大家来说已不陌生，尤其是写人的记叙文，但想真正写好它，使读者一看便知人物的性格特点却非易事。今天我们就这个内容做一次训练。本节课以口头训练为主。
在进入训练之前，我们需要明确关于本次训练的几个要点：
首先，何为人物的个性特征?
(学生作分析说明，教师总结)
个性特征，指的是一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。由于人们的生活经历和所处的社会环境各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区别，不会完全相同，善于表现人物的个性特征，文章才有可能打动读者。
其次，记述人物二三事，是否只要有二三事便可?
(学生回答)
记述人物二三事，是将人物生平行事的某些片段集合在一起，实际是从不同侧面来表现人物某个突出的或重要的个性特征，因此这二三事应是有关联的，当然，二三事不是确数，但要注意准确生动，详略得当。
最后，在记述过程中，要注意细节描写的运用。
细节描写是具体表现事物特征的重要手段，因此不容忽视，除人物的言谈举止、神情心态外，还要注意环境方面的细节，因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定环境中才具有表现个性的意义。
下面让我们来看两段例文。
(一)例文分析
片段1
终于他主意拿定了，晚饭时分回到索漠，决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她，以便到死都能保持家长的威风，抓着几百万家财的大权，直到咽最后一口气为止。老头儿无意中身边带着百宝钥匙，便自己开了大门，蹑手蹑脚地上楼到妻子房里，那时欧也妮正捧了那口精美的梳妆匣放到母亲的床上，趁葛朗台不在家，母女俩很高兴地在查理母亲的肖
像上咂摸一下查理的面貌。
“这明明是他的额角，他的嘴!”老头儿开门进去，欧也妮正这么说着。
一看见丈夫 ，葛朗台太大便叫起来：
“上帝呀，救救我们!”
， ， 。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子!有两斤重。啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来，小乖乖!你真是我的女儿，我明白了。”
老家伙想掏出刀子橇一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回：可是 ，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。
片段2
从清早起，他教人家把他的转椅，在卧室的壁炉与密室的门中间推来推去，密室里头不用说是堆满了金子的。 ， ， 。 ， ： ， 。 ， ， ， ， ， ， 。他教女儿把门打开，监督她亲自把一袋袋的钱秘密地堆好，把门关严。然后他又一声不出地回到原来的位置， ， ， 。他的老朋友公证人觉得，倘使查理·葛朗台不回来，这个有钱的独养女儿稳是嫁给他当所长的侄儿的了，所以他招呼得加倍殷勤，天天来听葛朗台差遣，奉命到法劳丰，到各处的田地、草原、葡萄园去，代葛朗台卖掉收成，把暗中积在密室里的成袋的钱，兑成金子。
末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边，密室之前。他把身上的被一齐拉紧，裹紧，嘴里对拿侬说着：
“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”
， ， ：
“在那里吗?在那里吗?”问话的声音显出他惊慌得厉害。
“在那里呢，父亲。”
“你看住金子!……拿来放在我面前!”
， ， ； ， 。有时他说一句：
“这样好教我心里暖和!”脸上的表情仿佛进了极乐世界。
， ， ，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤最后也动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却 ，这一下最后的努力送了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着
泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。
1．这是巴尔扎克的小说《欧也妮·葛朗台》中的两个片段，请说出主人公葛朗台的性格特征。
明确：典型的吝啬鬼形象。
2．作者怎样表现他“吝啬”的特点?
通过其动作、神情及语言，具体见加点部分。这些细节描写形象地刻画出了一个极端吝啬的人物形象。
(二)讨论
刚才我们接触的是文学作品中的人物形象，那么对于你们身边的人物形象，能否把握其个性特征呢?下面我们就以“写一个小气的人”为目标进行讨论。讨论的内容便是如何为这个目标组织材料。在你的生活中，一定遇到过这样的人，仔细想想，应该不难找到这类人的特点。
学生分析，得出结论：小心眼儿，爱斤斤计较，喜欢“寸土必争”。
请大家回忆一下自己曾遇到过的人和事，有没有符合这一题材的?
以学生列举为主，师生共同研讨所列举材料的可取性及对材料的具体处理，最后确定可用的材料。可让有能力的学生当堂口头作文示范。
(三)总结
通过口头训练使学生对如何刻画人物个性特征有一个浅层次的理解和掌握。
写出人物的个性(2)
(一)明确目标
1．片段作文练习。
2．习作分析。
(二)具体实施过程
1．五分钟确定自己的描写方向，十五分钟快速完成片段作文。
注意：片段写作练习可以多种形式出现：写人物片刻间的语言、动作或通过一件小事来写。
2．当堂习作分析。
找出几个比较有特色的片段边读边分析，步骤如下：
(1)读文。
(2)学生概括习作中人物的性格特点。如学生概括较迅速，说明习作中人物个性较为鲜明，写作相对来说也较成功，无论成功与否，都要与学生共同分析习作的成败原因，并做以修改。
(三)总结
通过具体实践使学生更深层次地掌握刻画人物个性特征的方法。
(四)布置作业
将所写片段扩展为一篇作文，题目自拟。
