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高中语文第一册第二单元第6课《我的空中楼阁》
1.2.6.1.赵华.《我的空中楼阁》教学实录.语文教学与研究,2004(17)
教师:同学们好!
学生:老师好!
教师:大家在课外预习了《我的空中楼阁》,请同学们告诉我,你们喜欢这篇文章吗?为什么喜欢?
学生:我喜欢这篇文章优美的语言。
学生:我喜欢作者给我们展示的那份优美而宁静的生活。
学生:我喜欢作者在文中描绘的小屋,它优雅、轻灵,可爱极了。我真希望也能拥有这样一座小屋。
学生:我觉得这篇文章的构思也很不一般。
教师:这位同学说这篇文章的构思也很不一般,同学们请探讨一下。
学生:这篇文章的题目是我的空中楼阁,实际写的是他生活中的小屋。
学生:作者并没有写小屋的本身的建筑特色、建筑风格,也没写屋子内部的陈设、室内的设计,对于小屋本身,我们只知道“一角翘起的屋檐,一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝,那是墙;一片白,那是窗。”其它的就不得而知了。
(学生都纷纷表示赞同。)
教师:作者是怎么描绘他的小屋的呢?
(学生开始研读课文,在文中圈点。经过讨论,明确文章主要通过描写小屋和山的关系、小屋和树的关系,小屋的领地、领空、空气、围墙、交通等来写小屋的。文章的结构由此一目了然。)
教师:这篇文章主要写得不是小屋本身,而是小屋的
学生(齐) :环境!周围的环境!
教师:是啊,作者为什么要这么写呢?是不是一定要这么写呢?
学生:我觉得屋子里的摆设是最能体现一个人的气质、情趣和性格的。比如我的卧室墙上就贴了一大幅迈克尔·乔丹的画像,因为他是我的偶像,我喜欢他在球场上奔跑的样子,更喜欢他不断超越自我的精神。一看到他,我就有一种自由驰骋的感觉。
(学生的笑声打断了他的话。)
教师:是啊,作者为什么不在他的文章里也贴上一张乔丹的画像呢?
(学生笑)
学生:通过写小屋的陈设来写主人的情趣,这种思路比较俗套。
教师:请在文中找依据。
(学生重新研读课文,思考。几分钟后)
学生:“小屋的别致出色,乃是由于满山皆树”,小屋的美主要是环境衬托出来的。
学生:文章最后说,这座空中楼阁占了地利,可以省去许多室内设计和其他的装饰。无须挂画,门外有幅巨画———名叫自然。小屋的美是由于它处在大自然的怀抱中,作者也是借描绘小屋来抒发他热爱大自然的情感。
学生:作者看重的不是他拥有什么样的小屋,不管是陋室还是豪宅,装饰是简单还是华丽,只要是环境幽雅宁静,就是作者的最爱。您看到的这篇文章来自.我§爱.语.文http://www.52yuwen.com（我爱语文 规模.最大.内容最.全分类最.细的公益语文教学网站）。
教师:同学们说得太好了,作者之所以要浓墨重彩地写小屋周围的环境,就是要展现环境和小屋的韵致和谐的美的风貌,从而表达自己的思想。现在我们大家一起来朗诵文章的第一部分,体会一下这种美。
(学生读书。)
教师:现在我们用我们的语言,像作者的语言一样优美的语言来描绘这一小屋的美。我来做个示范:“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。”———静态的山水衍化成美目盼兮,巧笑倩兮的美人图,使山和小屋顿时脱去凡俗,熠然生
辉。(学生鼓掌、思考,在书中勾划。)
学生:“小屋后面有一棵高近屋顶的大树,细而密的枝叶伸展在小屋的上面,美而浓的树阴把小屋笼罩进来。这棵树使小屋给予人另一种印象,使小屋显得储蓄而有风度。”———树高而屋小,树在屋旁,像一个强健的男子汉,而小屋则是一个粉面含羞的少女,在大树的臂弯下,享受着甜蜜。树和小屋这一对情侣,仿佛永远分离,却又终生相依。这篇文章盗链自.我.爱.语.文.http://www.52yuwen.com/（我爱语文 规模.最大内容.最全.分类.最细的公益语文教学网站）。
(师生鼓掌)
学生:“我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。”———一片绿的树林中,隐隐约约闪烁着凌空而起的小屋,像蝴蝶在花丛中快乐地翩飞。
学生:“小屋后面有一棵高过屋顶的大树,细而密的枝叶伸展在小屋的上面,美而浓的树阴把小屋笼罩进来。”———繁茂的大树,呵护着娇小玲珑的小屋。骄阳似火的时候,大树送给小屋一片绿阴,那从树缝漏下的点点阳光,仿佛一个个跳跃的精灵;大雨倾盆的时候,大树为小屋遮挡一阵风雨,那落在屋顶的沙沙的雨声,又如一丝丝心灵的倾诉。这诗意的时刻,令人回味,令人向往。
(师生鼓掌)
学生:“那些树把小屋遮掩了,只在树与树之间露出一些建筑的线条,一角活泼翘起的屋檐,一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝,那是墙;一片白,那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。”———这是恰到好处的含蓄、恰到好处的袒露。这含蓄,是一种高贵的修养;这袒露,是一次优雅的亮相。这就像是一个笼着轻纱的女子,欲转身离去,却又回眸一笑,那种神秘,那种美好,让人没办法不回想。
(师生鼓掌)
学生:“山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过了一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。”———这是万绿丛中的一点,这一点精致,这一点灵巧,点缀了大海的渺茫,装扮了天空的无际,活泼了单纯的一尘不染,美丽了无际的空旷山川。
(师生鼓掌)
学生:“十分清新,十分自然,我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。”———山脊陡峭,小屋在这陡峭中柔和地出现了。它立在山腰上,柔弱娇小,使山脊顿时脱去了险峻,变得宽厚,变得温柔。而小屋,也因为有了山的衬托,平添了几分英姿。这互相的点缀与衬托,是这样的和谐与自然,真是一幅美丽的风景画,这幅画的名字叫“天成”。
(师生鼓掌)
教师:谢谢同学们精彩的解读,你们用你们诗一样的语言走进了李乐薇的小屋,走进了作者的心灵,也使我对这篇文章有了更新的认识。现在我们来看后面的文章。后面一部分,除开继续描写小屋外,还写了什么内容?
(学生读书,思考)
学生:还写了“我”的感受。
教师:请同学们把写作者感受的句子勾划出来。然后我们一起读文章,老师读描写部分,同学们读写作者感受的句子。
(师生分角色读书。读到“和领土相对的是领空,论‘领空’却又是无限的,足以……”等句子时,出现了师生抢读的情况。读完后,师生相视而笑。)
教师:为什么有些句子老师读,你们也抢着读?
学生(齐) :因为这些句子既描写了小屋,又抒写了作者的感受,是情景交融。
教师:对,作者太爱她的小屋了,所以在描写时,总忍不住要把她的感受告诉大家。那么作者在小屋的生活是一种什么样的生活呢?我们用一个词来概括一下。
学生:自由!
学生:安静!
学生:独立!
学生:世外桃源!
学生:我认为不是世外桃源。世外桃源是与世隔绝的,“不知有汉,无论魏晋”,而作者说:“出入的交通要道,是一条类似苏花公路的山路”,可见不是与世隔绝的。
学生:是开放的!
师:对,是一种独立、安静、自由、开放的生活。其实,作者之所以要给这间屋子命名为“空中楼阁”,除开小屋是建在山上,像耸立在空中的楼阁这一原因外,更主要的是想借此来写自己独立、安静、自由、开放的生活理想。这叫托物———
学生:言志!
学生:老师,我觉得作者命名为“空中楼阁”的原因还有一点,就是这个小屋其实是作者的一种想像,因为在环境日益恶化的今天,这样的山、这样的小屋几乎找不到了。
学生:我同意他的看法。放眼我们的四周,到处都是钢筋水泥构筑的“防御工事”,人们都在生活的重压下生活,哪里还能找到“自由、安静”的生活?
教师:同学们都这样看吗?
学生:我不这样看。作者说:“我把一切应用的东西当作艺术,我在生活中的第一件艺术品就是小屋”。因为作者以艺术的眼光看待生活,所以生活在作者面前就有一种艺术的美感。这让我想起罗丹的一句话:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作者和我们相比,多了一双发现美的眼睛,多了一颗感受美的心灵,所以生活给了她丰厚的馈赠。
(师生鼓掌)
教师:听了大家的发言,我深受启发:这楼阁或许是虚幻的,但这种生活一定是存在于作者心中的。这让我想起了诗人荷尔德林的一句诗:“充满劳绩,但仍诗意地,栖居在这片大地上”。
(板书:诗意地栖居在这片大地上)
教师:我们可以把作者的生活理解为诗意的生活。其实,诗意不在别处,就在我们的日常生活中。诗意是我聆听自然时的那一份宁静,这是我日常生活的诗意。你拥有这样诗意的生活吗,如果有,也请用这样一句话来表示。
学生:诗意是我抛开烦恼后的云淡风轻。
学生:诗意是我坐看闲去时的那份从容。
学生:诗意是我和智者谈话时收获的那份睿智。
学生:诗意是冬天家人围在火炉旁的那份温馨。
学生:诗意是妈妈凝视我的那份浓浓的爱意。
教师:是啊,诗意就在我们平凡的生活中,平凡的生活也有诗意。感谢同学们,你们的发言和李乐薇的文章一样给了我美的陶醉和美的收获。希望我也希望大家都能拥有一份这样诗意的生活。
下课! (单位:湖北宜昌市夷陵中学)
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