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雨巷
邱伶敏
一、导入新课
师：第一单元学的是什么，记得吗？
生：诗歌
师：诗歌是文学的骄子。你们记得题目吗？
生答。
这几个人中有哪几个是浙江籍的作家？
生答
师：浙江是个人杰地灵的地方，有许多优秀的文人。
二、介绍戴望舒
ＰＰＴ出示作者介绍。
三、学习词语
彷徨
寂寥
彳亍
惆怅
颓圮
四、学生初读诗歌
师：现在请大家放声朗诵一下诗歌
约一分钟后，学生停止朗读。
师：你认为应该用怎么样的语调来朗读？
生：忧愁、缓慢、
师：你认为应该是前期还是后期的作品？
生：前期。
师：你们推荐一位同学来朗读。选择你自己最喜欢的片段来朗读。
黄海芳认真朗读，缓慢轻柔但节奏处理不太对。
再推荐一位男生来读。
男生朗读。读后学生稀稀落落地朗读。
接下来我们欣赏一下全诗的朗读。
也随着他的朗读来看一看怎样的江南雨巷。
课件播放配乐朗诵。
读完后，师问：读得怎么样？那种淡淡的忧伤，把我们带到了雨巷。
大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤？
请再放开声音朗读，边读边思考。
师：有想法就和同桌之间互相讨论一下。
生１：受了雨巷的感染。因为这雨巷是寂寥的。
师：还有描写雨巷的吗？
生１：悠长的。
师：雨巷的色调是怎样的？
生２：它是下着雨的。雨天给人阴沉沉的感觉，连心情也是潮湿的。
师：诗中是谁走在雨巷中？
生３：动作都能体现诗歌的基调。彷徨。
生４：作者的心情。
师：你说的是作者本人，还是诗中的我。
生４：诗中的我是冷漠、凄清又惆怅的。
师：在这么一条狭长的雨巷中，走的人是冷漠、凄清又彷徨的。
生５：她寂寞地走近，走近，投出太叹一般的目光。
师：说明这个姑娘怎么样？
生：心情不好。
生６：颓圮的围墙。师：也增加了忧伤。
生７：丁香一般的忧愁也增加了哀怨。
师：你见过丁香吗？你怎么知道丁香是哀怨的？
师：从文中出现的事物都可以看出诗歌的感情基调是哀伤的。这些事物叫什么？
生：意象。
师：这些意象中，哪些是我们见过的，哪些没见过？
师：那我们就来看看丁香花。出示ＰＰＴ
师：像个结。它通常跟忧伤的形象结合在一起。
淡淡的颜色很高洁很雅致。所以很多诗人都把它选到诗中。
这里的丁香出示李商隐的《代赠》
“芭蕉不殿丁香结，同向春风各自愁”
“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”——李璟《浣溪纱》
师：由此可见丁香是与愁连在一起的。现在诗人把这个意象给予了诗中的那位姑娘。
现在你以“姑娘、我、篱墙、丁香”这四个意象来写一段话。
章章：雨巷的篱墙上开出大片绝艳的丁香，缠绵如姑娘结着愁怨的容颜。篱墙冷硬的被花枝斜斜割裂，花香如同怅惆般，蚀进了骨里，忧伤化作这雨巷的寂寥。
师：你想突出丁香姑娘的什么特点？
章：突出丁香姑娘的愁怨。
师：再请一位。
ＰＰＴ出示两种解读：
有人说
师：所以有人认为这是一首忧伤的抒情诗。不同的人看这首诗有不同的看法。
你赞同第一种还是第二种看法？
生８：我觉得同一种诗歌，应该把它与传统文化连在一起。而第一种的评价太苛刻了。
生９：所有的诗人都应该。他应该可以写单纯在艺术上有美感的诗，不能老是跟社会背景连在一块。
生１０：诗这种东西，它应该表达文学的美。这首诗尽情渲染了文学的美感，通过丁香似的姑娘表达了自己的心情。
师：在这首诗中我们无一例外地感受了诗歌忧伤的美。
他用了这么多的意象就想渲染一下自己的哀愁。
我更加愿意相信这种忧伤就是一种美。不是只有明丽的事物能给人美感，哀怨的情绪也能给人以美感。
现在我们再来朗诵诗歌，体会戴望舒的情感。
听后感：
环节安排合理，课件精美，问题设计得很出色。
但有两点不同：一是对学生回答的点评与提升不够。
二是对诗歌的解读不够深入。并没有真正让学生说出自己的理解。
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